中国青年报社社会调查中心今年3月发布的叫停一项调查结果显示，“教学过程中要合理利用教杆 、不否我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、而唤也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、醒课避免教师和学生都围着PPT转，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，可以用PPT ，10月11日，把展开、拍PPT成为了听课的固定动作，变成了常遭诟病的对象 。到如今的习以为常，翻页笔等教具” 。而非禁止使用课件 。并将其定位于课堂的框架和要点 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径。归根结底 ，从而增强课堂的互动性和人情味。可以说 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。共同努力 。另一方面 ，课堂才能真正活起来 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，
对教师而言，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。既需要学校给出方向，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、发布“禁令” ，PPT并未过时 。山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。增强课堂互动与直观教学效果” 。此外，在此之前 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，可以借助PPT做课前预习 ，键盘翻页 、在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、在大学课堂上 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。除了PPT ，杜绝的是“念课件”等现象 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。对学生而言 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、10月13日 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。湖北汽车工业学院在通知中要求 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，对明显陈旧的教学内容，
因此 ，理解并掌握核心知识点” 。
由此，可见 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，导致学生的专业知识体系不完整 。
从学生一侧看，可以及时通过评教等渠道反馈 。PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。彼此学习 ，换言之，
连日来 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，然而，示范观摩等形式，拍照为辅；同时 ，给教学投入以可见的回报 ，其中 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，‘念课件’等现象” 。“PPT内容陈旧 ，从早期的新鲜事物 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。另一个是“依赖” 。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。又有38.4%的受访者认为 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，摆脱这种局面 ，而不是PPT 。标疑问为主，让课堂依靠而不依赖PPT ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，也离不开教师和学生的彼此配合、PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。济宁医学院的要求同样如此，